Primer Diccionario Mbya-Ayvu-Español / Español-Mbya Guaraní
Esta obra, hasta hoy inédita, surgió como resultado del trabajo de investigación realizado por los profesores José Javier Rodas y Kuaray Poty Carlos Benítez, quienes interactuaron en diversas comunidades Mbyá Guaraní, localizadas a lo largo y a lo ancho de la Provincia de Misiones, donde recibieron el sabio aporte de ancianos, caciques, opyguas y aldeanos, los que generosamente compartieron sus saberes, vivencias, tradiciones y el Ñande Reko, es decir, el modo de vida guaraní.
“La asignación del aporte público a las Unidades Académicas se ha realizado empleando el tradicional criterio de política fiscal...”. “El sistema universitario afronta el desafío de ajustarse a los cambios y reformas que se están produciendo en la sociedad. [...] El estimar el costo del egresado universitario se fundamenta en la exigencia de contar con una herramienta que permita analizar la eficiencia de la producción educativa”.
La enseñanza artística en las escuelas secundarias
La novedad del trabajo radica en los modos en que el autor desarrolla el objetivo de “interpretar los procesos de especificación curricular en el área de Educación Artística Musical en la escuela secundaria, desde las decisiones macro políticas hasta las concreciones curriculares realizadas por las instituciones educativas y por el docente”, desde la cual traza un recorrido en el tiempo y espacio que abarca desde los proyectos curriculares marco políticos hasta las micro experiencias de profesores y estudiantes en las aulas. Problematizar la enseñanza de la Música en la escuela media implica poner la lupa en escenarios complejos como lo son en la actualidad la educación secundaria y la “materia música”, contenido que si bien carece de “estatus” escolar, en la vida cotidiana de los alumnos goza de alto prestigio.
La investigación que sustenta este trabajo del Magister Jorge Rodríguez va más allá de una indagación motivada por la curiosidad intelectual. Por el contrario, el autor asume desde el inicio una posición comprometida, adentrándose en la dolorosa temática de la represión política durante el último gobierno militar, cuyas traumáticas secuelas siguen presentes entre nosotros. "Treinta años después", en nuestra sociedad son todavía visibles los efectos desbastadores del "terrorismo de estado" que sistemáticamente impuso el autodenominado "Proceso de Reorganización Nacional" o la "dictadura cívico-militar", como acertadamente la cataloga el autor de este libro. El autor asume en esta publicación la ardua tarea de recomponer la compleja trama de intereses políticos, económicos e ideológicos que involucraron tanto al personal militar, como a importantes grupos e instituciones de la sociedad, dando sustento a la dictadura cívico-militar. Intenta, mediante la minuciosa investigación de un caso concreto, poner en evidencia la compleja trama de mediaciones, de intereses, de contradicciones que operaron bajo el gobierno militar. Mediante un abordaje que articula historia y antropología, el autor integra un exhaustivo registro documental con un trabajo etnográfico específico que recupera las múltiples voces de los actores involucrados durante los años setenta en experiencia educativa de una escuela secundaria en el interior de la provincia de Misiones.
Investigar, pensar y escribir acerca de problemas en las escuelas con modalidad E.P.J.A. -Educación para jóvenes y adultos- es una decisión comprometida e interesante, más aún cuando se pone el foco en los desempeños comunicativos de los alumnos y su relación con los aprendizajes. Esta investigación (...) invita a "desnaturalizar" algunos referenciales en relación con: el curriculum de las escuelas secundarias nocturnas; el docente encargado de mediar y "recolocar" los contenidos y el sujeto que asiste a las aulas con una particular historia de vida y de alumno con experiencias previas. En este momento de transición y de nuevos cambios en el sistema educativo, particularmente en la modalidad E.PJ.A., esta publicación colabora, sin lugar a dudas, con elementos para la discusión y la toma de decisiones fundada.
Autor: Mirta Cristina Telebán, Néstor Abel Santa Cruz
Las cenizas (de que está hecho el olvido) de nuestra memoria demuestran los fuegos cruzados que templan nuestro ánimo y velan por nuestros sueños, y cobijan a la patria al calor de su “hogar”, que irradia luz y ofrece abrigo desde el “centro” donde fue construido, por quienes atizan y regulan el fuego, hasta todos los “rincones” y fronteras de esa gran y variopinta cronotopía. Los numerosos actos escolares que comprende el ciclo lectivo constituyen una de las maneras relevantes de responder (más o menos) unánimemente al “plebiscito de todos los días”, para la “existencia de una nación” y su continuidad. En la vasta y variada geografía argentina se repite frecuentemente el en-canto, y la repetición (con variaciones) es uno de los recursos educativos más eficaces. En las escuelas de Posadas también se canta, claro está, al Estado-nación, y como en toda la República Argentina, en esta semiósfera de frontera, la melodía y la letra pretenden limar las asperezas; no se resaltan, valorizan y narran debidamente la diversidad y la pluralidad, las diferencias y desigualdades, y el plurilingüismo (Bajtín) constitutivos de la ciudad, la provincia y el país.
Representaciones sociales sobre incumbencias y prácticas profesionales
Trabajo Social y Educación Especial. Representaciones Sociales sobre incumbencias y prácticas profesionales, expone el resultado de una formalización teórica ante la comunidad académica que no excluye su compromiso como formadora de profesionales en el ámbito del trabajo social. De este modo, coloca en tensión problemas actuales que atraviesan la formación de profesionales reflexivos en el ámbito universitario, y plantea nuevos interrogantes para continuar indagando si esta situación no compete también a los miembros de la institución formadora. En el tratamiento de la información, la autora reflexiona sobre la escena, el escenario y los actores desde una perspectiva integral, contextualizando saberes y decires en una red significante que considera lo colectivo y lo singular.
Este volumen inaugural de la serie Alfabetización semiótica en las fronteras presenta las configuraciones y premisas teóricas de un trabajo que, inscripto en el marco disciplinar de la Semiótica, considera a la alfabetización como un complejo proceso que en su propia constitución abarca, involucra y compromete todos los signos. Con este trabajo intentamos continuar la conversación con docentes y demás interesados en temas vinculados con la alfabetización. La conversación sostiene y correlaciona los diversos aspectos de esta propuesta alfabetizadora, por tanto consideramos que nuestra propia comunicación se atiene a la modalidad de una dilatada conversación sobre los temas estudiados, las investigaciones y las experiencias realizadas hasta el momento en la Universidad Nacional de Misiones, siempre en relación con los demás niveles del sistema educativo, en particular con aquellos destinados al comienzo de la escolaridad y la alfabetización. Dinámicas de las significaciones y el sentido despliega las tramas teóricas de la “alfabetización semiótica”, enfatizando en las continuidades entre la vida cotidiana y el mundo escolar porque las propuestas didácticas resultan integrales y operan con todos los signos que componen la vida práctica.
Páginas: 136
ISBN: 978-987-9121-228-3
Colección: Contemporánea
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"En la actualidad se asigna a la escuela una multiplicidad de sentidos. Nos preguntamos, precisamente, acerca de la construcción de ese sentido y para ello decidimos considerar que esta institución pueda ser mirada de otro modo, tratando de hacer visible aquello que la escuela se encarga de ocultarnos: su carácter de instancia transmisora de ideología y reproductora de sujetos sociales.
Quisimos trabajar allí donde los discursos caen y las prácticas construyen el verdadero significado del hacer institucional educativo."
Este libro forma parte de la tesis de Maestría en Educación, que defendiera el autor -docente e investigador de la Universidad Nacional de Misiones- en la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción (Paraguay) en 1997.
Autores: Ana Camblong, Raquel Alarcón, Rosa Di Módica
Obra Completa: ISBN 978-950-579-257-3 Volumen II: ISBN 978-950-579-262-7
Colección: Contemporánea
Este segundo volumen de la serie Alfabetización semiótica en las fronteras retoma la conversación iniciada en el primer volumen con el propósito de poner a disposición de nuestros lectores otros componentes de la propuesta diseñada por un grupo de docentes-investigadores del Programa de Semiótica, en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones. En este texto se incluyen postulados teóricos y metodológicos sobre la vida cotidiana, el sentido común, los valores y creencias que sustentan el relato-niño de los protagonistas de la alfabetización. Luego se incorporan conceptos, criterios y estrategias didácticas destinadas a la puesta en práctica de esta alternativa. Los diversos aspectos contemplados, los ejemplos y las intervenciones que se plantean, son el producto de investigaciones y experiencias en constante ajuste y revisión realizadas en escuelas de zonas rurales, suburbanas y urbanas. Finalmente, se dedica un apartado específico al papel del juego concebido desde la perspectiva semiótica, como integrante inexcusable de las dinámicas de trabajo en esta concepción de los procesos alfabetizadores.
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