Este volumen inaugural de la serie Alfabetización semiótica en las fronteras presenta las configuraciones y premisas teóricas de un trabajo que, inscripto en el marco disciplinar de la Semiótica, considera a la alfabetización como un complejo proceso que en su propia constitución abarca, involucra y compromete todos los signos. Con este trabajo intentamos continuar la conversación con docentes y demás interesados en temas vinculados con la alfabetización. La conversación sostiene y correlaciona los diversos aspectos de esta propuesta alfabetizadora, por tanto consideramos que nuestra propia comunicación se atiene a la modalidad de una dilatada conversación sobre los temas estudiados, las investigaciones y las experiencias realizadas hasta el momento en la Universidad Nacional de Misiones, siempre en relación con los demás niveles del sistema educativo, en particular con aquellos destinados al comienzo de la escolaridad y la alfabetización. Dinámicas de las significaciones y el sentido despliega las tramas teóricas de la “alfabetización semiótica”, enfatizando en las continuidades entre la vida cotidiana y el mundo escolar porque las propuestas didácticas resultan integrales y operan con todos los signos que componen la vida práctica.
Páginas: 136
ISBN: 978-987-9121-228-3
Colección: Contemporánea
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Autores: Ana Camblong, Raquel Alarcón, Rosa Di Módica
Obra Completa: ISBN 978-950-579-257-3 Volumen II: ISBN 978-950-579-262-7
Colección: Contemporánea
Este segundo volumen de la serie Alfabetización semiótica en las fronteras retoma la conversación iniciada en el primer volumen con el propósito de poner a disposición de nuestros lectores otros componentes de la propuesta diseñada por un grupo de docentes-investigadores del Programa de Semiótica, en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones. En este texto se incluyen postulados teóricos y metodológicos sobre la vida cotidiana, el sentido común, los valores y creencias que sustentan el relato-niño de los protagonistas de la alfabetización. Luego se incorporan conceptos, criterios y estrategias didácticas destinadas a la puesta en práctica de esta alternativa. Los diversos aspectos contemplados, los ejemplos y las intervenciones que se plantean, son el producto de investigaciones y experiencias en constante ajuste y revisión realizadas en escuelas de zonas rurales, suburbanas y urbanas. Finalmente, se dedica un apartado específico al papel del juego concebido desde la perspectiva semiótica, como integrante inexcusable de las dinámicas de trabajo en esta concepción de los procesos alfabetizadores.
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